谢世梅
谢世梅为
谢世梅，女，苗族，剑河县人。1979年剑河师范毕业，被分配到剑河县久仰民族学校任教。20多年坚持在贫困山区辛勤耕耘。呕心沥血培育少数民族学生，年年被乡里评为优秀班主任，十多次被县里评为优秀教师、优秀少先队辅导员、优秀共产党员和“十佳女职工”，1993年被撵予“全国希望工程园丁”称号，1994年当选为第五届中国十大杰出青年，1995年被评为全国先．进工作者。
扎根苗乡育桃李
谢世梅，一位山乡女教师，扎根苗乡从事教育工作已整整25年了。25年来，她用青春和热血浇獾着山村教育的百花园，用信心和爱心编织着苗乡孩子健康成长的摇篮。
1979年11月，谢世梅从剑河师范毕业后，被分配到久仰民族学校任教。久仰，一个苗族聚居的偏僻小乡，这里山高坡陡，自然环境恶劣，经济文化落后，全乡1400多户人家，大多数还沿袭着刀耕火种的生产方式，群众生活非常艰苦，一些家庭完全靠国家下发救济过日子，由于自然条件的恶劣，生活的艰苦，学校留不住教师，城里的师范毕业生来了一茬茬，可不久又调走了。谢世梅也犹豫过，但作为教师的良心和责任感驱使着她，她不能看着苗乡这块贫瘠的土地上长出的幼苗就这样枯萎下去。不能看着一个个活泼可爱的孩子戴着文盲帽再过祖辈们的生活，于是她决定安下心来，为发展苗乡的教育事业，尽自己绵薄之力。事业的根就这样在久仰民族学校深深扎下了。
“软缠硬磨”的劝学征程
谢世梅刚来的时候，全校仅有37名学生，最多的班有11人，最少的班只有5人，入学率极低，面对空荡荡的教室，谢世梅的心凉了大半截，这书还教得下去吗?于是她走出校门，走向深山野岭、偏僻的山坳、陡峭的羊肠小道，开始了“软缠硬磨”的劝学征程。克服了许多困难，才把42名失学儿童、少年劝回了学校。
1991年，省青少年发展基金会在久仰乡实施“希望工程”，她得知这一消息后，积极主动配合团县委调查、登记、寻找失学适龄儿童，又有100名失学儿童重返校园。山里人，尤其是贫困落后的山区，在对待女孩人学的问题上，反差特别明显，重男轻女思想根深蒂固。他们认为，女孩子早晚要嫁出去，让她读书等于“耗子养崽、白帮猫干”。谢世梅为此感到深深的悲哀和心痛。为了让新一代苗家女不再受歧视，谢世梅放弃假日休息，反复登门劝说，不怕受冷落，软缠硬磨，苦口婆心，硬是把一批女童接到了学校。
特殊的家庭“门诊”
谢世梅不是医生，却设有一个家庭“门诊”，她用自己的工资买来一些常用药放在家里，哪个学生头痛、发烧、拉肚子、跌打损伤都可找这位不穿白大褂的“大夫”。
1985年，一个叫杨云祥的苗族学生，因患肠炎，家中无钱住不上医院。谢世梅得知情况后，东拼西凑得100元钱，迅速将他送进了医院，并把自家最好的食品给他加强营养。1986年3月刚开学不久，一个叫侯秀云的女生，到校不久突然生病，谢世梅立即为她看病发药，见她仍精神不振，便背起候秀云送回家，途中，侯的父母见谢老师背着自家女儿，又被弄脏了衣服，感动得流下了热泪，连声说，谢老师真是个大好人，并表示一定让女儿读到初中毕业，请谢老师放心。
舍小家顾大家，她献给了苗乡一份浓浓的爱心
为使每个同学都能安心读书，谢世梅和其他老师经常捐钱、粮、衣物救济贫困学生。有一年开学的第一个星期一，谢世梅到教室辅导晚自习，昏暗的煤油灯光下，她发现两个学生在座位上埋头吃东西，便走过去责问，两个学生解释了半天，才讲清他们是在吃晚饭，说罢捧起几砣水煮南瓜吃起来。她心里不由一阵心酸。自此，她时不时把这两个最困难的学生请到家里，让他们吃一顿饱饭。冬天的久仰特别寒冷，每到寒冬来临之际，她都是自己掏钱，备足木炭用于教室为学生取暖。为节省经费，自己家里不轻易生一次炭火，经常是坐在被窝里抱一只热水袋备课、改作业。
谢世梅在久仰工作，而她的爱人却在一个偏僻的山村任教，夫妻之间两地分居已有八年多的时间。为了工作，她把孩子交给娘家看管和照顾，自己一心扑在工作上。由于工作忙，路程远，她几乎完全不能关心自己孩子的冷暖和学习。
1993年当她为自己的学生在联考中取得了好成绩而欣慰时，却接到两个女儿语文、数学均不及格的补考通知。谢世梅难过得哭了：女儿，妈妈对不起你们，但妈对得起与你们同龄的几十个、几百个久仰苗乡的兄弟、姐妹!为了自己的事业，她不但没有尽一个妻子的责任，而且没有尽一个母亲的义务。然而，想起学校那些活泼可爱健康成长的孩子们，她认了。
久仰的孩子98％不懂汉语，所以到久仰去的教师都得准备两种语言，一是汉语，一是苗语。因为学校一直都是采用“双语教学”。谢世梅虽是苗族，但因从小就生活在城里，根本不会苗语。从分配到久仰那天起，如何适应“双语教学”已成为她最大的难题。为尽快提高“双语教学”水平，她寻找一切机会向同事、长者、苗族乡亲、乡干部学习苗语，一边学，一边总结苗汉语之间相应的语法规律，然后用于教学。一堂课往往是先教汉语，再用苗语解释；等学生理解后再教汉语，有时甚至反复数遍，等走下讲台，已是唇干舌燥，腰酸腿乏。为寻求“双语教学”的新路，除尽量使用汉语对话外，还根据苗乡人爱唱歌的特点，采用“以歌助学”的方式，配合课堂内容，将汉语词句融进苗歌曲调中，在课外教唱，不知不觉中，苗乡孩子在唱歌的同时，也学会了大量的汉语词汇，既巩固了课堂学的内容，又陶冶了学生的情操，短短几年，谢世梅学会了一口流利的苗语，她所教的学生也都能说得出一口流利的汉语。
为了让不能升初中的孩子有一技之长，也为了改善办学条件，谢世梅提出了“以文化课、农业实用技术课为基础，以勤工俭学为依托”的办学设想，从小学四年级开始，增设农业实用技术课，同时鼓励学生积极参加勤工俭学。1989年县科委在久仰组织推广“水稻半旱式栽培技术”和“水稻两段育秧技术”，许多农民开始不肯接受，为了配合县科委的行动，谢世梅在自己所教班级开设了“水稻栽培实用技术”课，没有教材，专门跑到县科委去求取，不懂方法就虚心向农业科技员请教。学生们将所学技术向家长宣传后，原来对此不理解的农民纷纷行动起来，主动找技术员请求合作。不久，这两项增产技术在全乡普遍得到推广运用，苗族群众从中尝到了科技的甜头。
二十多年来，谢世梅多次放弃了调进城的机会，默默地在这块贫穷而又充满希望的土地上耕耘着。她几乎年年被乡里评为优秀班主任，十几次被县里评为优秀老师、优秀少先队辅导员，优秀共产党员和县“十佳女职工”，1993年，中国科学技术发展基金会、中国青少年发展基金会授予她“全国希望工程园丁”称号；1994年当选为第五届全国十大杰出青年。1995年又被评为全国先进工作者和省先进工作者。7次出席乡、县、州、省的-会……
面对荣誉，她没有丝毫自满，只感到肩上的担子很重，很重，事业的路子很长，很长……